大學(xué)生“增負(fù)”，小學(xué)生為何要“減負(fù)”？

10月下旬，一篇名為《南京家長(zhǎng)已瘋》的網(wǎng)文，引爆網(wǎng)絡(luò)，中小學(xué)生減負(fù)問題，再度成為輿論熱點(diǎn)。

對(duì)此，教育部在回應(yīng)中指出：減負(fù)不是讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)亮明態(tài)度：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良傳統(tǒng)；減負(fù)是要減去強(qiáng)化應(yīng)試、機(jī)械刷題、超前超標(biāo)培訓(xùn)等造成的不必要、不合理的過重負(fù)擔(dān)。之后，隨著教育部門調(diào)低減負(fù)聲勢(shì)，朝野之間在短時(shí)間內(nèi)，達(dá)成了一種默契，輿論場(chǎng)慢慢趨于平靜。

可是，在表面的和諧之下，在各方基于不同目的遷就妥協(xié)背后，依舊暗流涌動(dòng)。社會(huì)各界對(duì)于減負(fù)問題，并沒形成真正共識(shí)，深層的分歧與矛盾依然存在。

何以至此？原因復(fù)雜。

折疊世界，減負(fù)沒有公約數(shù)

同是在10月份，幾乎與減負(fù)話題前后腳引爆的另一個(gè)熱點(diǎn)，是由企業(yè)家王石引發(fā)的。他在一次媒體訪談中的幾句話，被摘錄放到網(wǎng)上后，引發(fā)全網(wǎng)熱議。

王石在訪談中表示，現(xiàn)在的年輕人太急躁，沒想好自己的目標(biāo)之前，應(yīng)該先做公益或是探險(xiǎn)，別老想著賺錢，別被一些東西困住。

王石這番話，網(wǎng)民整體態(tài)度是不買賬，認(rèn)為他是“何不食肉糜”，站著說話不腰疼。基于對(duì)網(wǎng)媒標(biāo)題黨風(fēng)格的存疑，我把那個(gè)訪談完整看了一遍，發(fā)現(xiàn)在那段話之后，記者后續(xù)又跟進(jìn)一句話：可能很多年輕人還沒有完成自我的積累，家庭條件也不夠富裕。這句話的潛臺(tái)詞，實(shí)際上代表了大多網(wǎng)民的不買賬態(tài)度：有錢，誰不會(huì)作？

訪談中，為了論證其觀點(diǎn)，王石還舉例說明。他說他朋友，華大基因汪健的女兒，高考前不想上大學(xué)，想登山，然后就去登山了。一年后想去讀書了，結(jié)果一考試就被杜克大學(xué)錄取了，畢業(yè)后應(yīng)聘麥肯錫，面試官竟然也是登山愛好者，然后當(dāng)時(shí)就被錄用了，因?yàn)槊嬖嚬僬f：杜克大學(xué)畢業(yè)的人很多，能登雪山的有幾個(gè)？

就事論事，王石的觀點(diǎn)，在某個(gè)小范圍內(nèi)，是成立的。我也相信，站在王石的角度，他的這一番表達(dá)是真誠的，至于我們所認(rèn)為的，他話語中的矯情甚至虛偽，于他而言，其實(shí)是不存在的。因?yàn)?，這和他現(xiàn)在所生活的小世界有關(guān)，和他所處的社會(huì)階層有關(guān)。

至于汪健的女兒應(yīng)聘麥肯錫，我更多相信是因?yàn)樗陨韺W(xué)業(yè)優(yōu)秀，才被錄用，而不是因?yàn)槟艿巧涎┥?，畢竟，麥肯錫不是招聘登山運(yùn)動(dòng)員。

因?yàn)殡A層差異，王石的自以為是，在大多數(shù)網(wǎng)民那里，不可避免成了反諷的標(biāo)靶，各種段子也應(yīng)運(yùn)而生。

透過王石的話語，我們看到的，是類似科幻小說《北京折疊》的真實(shí)鏡像，底層基于現(xiàn)實(shí)生活的困頓焦慮，在上流社會(huì)人士眼中，卻是另一種不可理解。

一如今年上半年，王思聰花千芳網(wǎng)絡(luò)對(duì)戰(zhàn)，王思聰曾隨口飆出一句臟話：9102年了還有沒出過國的傻X？這句話背后，是他在下意識(shí)里認(rèn)為，現(xiàn)今出國是件稀松平常的事情。可是，他不知道，2019年的中國，14億人口當(dāng)中，大概還有百分之七八十沒有出過國。

貧窮，會(huì)限制人的想象力，財(cái)富，同樣如此。

當(dāng)下社會(huì)，階層分化正在形成。于王石他們而言，高爾夫，游艇，環(huán)球旅行，是日常生活，隨心所欲。可是，對(duì)于普通民眾來說，雖然溫飽不愁，亦或小康中產(chǎn)，可是，現(xiàn)實(shí)的壓力和未來的焦慮，總是如影隨形，讓你不敢有絲毫松懈。這一社會(huì)現(xiàn)狀，成因復(fù)雜，但是，任何試圖否認(rèn)或掩飾這一現(xiàn)實(shí)問題的，都是掩耳盜鈴。

是故，在階層分化明顯的大背景下，任何一個(gè)社會(huì)問題，一旦置于公共輿論場(chǎng)，都會(huì)產(chǎn)生基于各自階層的本位主義解讀，甚至陷入到各說各話、雞同鴨講的困境之中。

具體到減負(fù)問題，更是如此。一些擁有較大話語權(quán)的專家學(xué)者，以及教育官員，這一二十年里，最大的心結(jié)心病就是減負(fù)，他們關(guān)于減負(fù)的車轱轆話說了一籮筐，擺事實(shí)講道理，前者苦口婆心，后者千方百計(jì)，可是，大多數(shù)家長(zhǎng)的態(tài)度，就是三個(gè)字：不買賬。因?yàn)?，?duì)于大多中國家庭而言，天大地大，孩子最大，沒有什么比孩子的教育，孩子的前途命運(yùn)，更讓家長(zhǎng)牽腸掛肚了。

專家說的那些大道理，家長(zhǎng)不是不懂，而孩子學(xué)習(xí)過程中的苦與累，他們更是看在眼里疼在心中。

這個(gè)世界上，還有誰比父母更疼自己的孩子呢？他們何嘗不希望子女的童年少年，可以輕松快樂，可是，作為成年人，每天996奔波勞碌，或?yàn)榈玖恢\的艱辛經(jīng)歷，使得他們篤信，在現(xiàn)行的高考制度之下，分?jǐn)?shù)才是硬通貨。他們更多希望，孩子未來能有一份體面職業(yè)，安身立命。

中國家長(zhǎng)普遍存在的這份對(duì)孩子的未來預(yù)期，甚至焦慮，在一些專家學(xué)者眼中，是功利主義的，是應(yīng)該被批判的。可是，筆者認(rèn)為，它正是這個(gè)民族傳統(tǒng)文化中最值得珍惜的一部分。因?yàn)槠渖顚舆壿?，是一種巨大的責(zé)任感，正是這份責(zé)任感，使得普通民眾能夠?yàn)榱讼乱淮蝿谌卧梗?jié)衣縮食，供學(xué)供樓；使得那些國之脊梁能夠?yàn)榱嗣褡逦磥?，拋頭顱灑熱血，干驚天動(dòng)地事，做隱姓埋名人。

或許，等中國步入發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，社會(huì)高福利，階層差距縮小，任何職業(yè)的社會(huì)地位和生活品質(zhì)，都大致相當(dāng)，如北歐四國，那時(shí)，無須專家官員叨叨，很多家長(zhǎng)也會(huì)自覺的讓孩子快樂學(xué)習(xí)。抑或，等中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，開萬世太平，高枕無憂，那時(shí)候的孩子們，自然可以自由自在的學(xué)習(xí)生活。

可是，現(xiàn)在，恐怕不行。

值得商榷的邏輯原點(diǎn)

教育部門自上而下推動(dòng)學(xué)生減負(fù)，其初衷良好，毋庸置疑?？墒?，為何有那么多家長(zhǎng)不買賬，甚至在個(gè)別地方，還形成了社會(huì)情緒激烈對(duì)立的局面？

這其中，當(dāng)然有社會(huì)認(rèn)識(shí)層面的偏差，可是，筆者認(rèn)為，教育部門自身的減負(fù)邏輯，也需進(jìn)行全面的檢視與反思。

中國基礎(chǔ)教育的一輪輪減負(fù)，其邏輯原點(diǎn)，主要是三個(gè)方面：

其一，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，不利于孩子健康成長(zhǎng)；

其二，高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，容易扼殺學(xué)習(xí)興趣和熱情，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還會(huì)影響國家創(chuàng)新力的發(fā)展；

其三，國內(nèi)大學(xué)學(xué)位總量是個(gè)定數(shù)，高考屬于零和博弈，學(xué)生學(xué)習(xí)再緊再累，不過是河北多考幾個(gè)清華北大一本二本，或者江蘇、山東多考幾個(gè)的問題，所以，學(xué)生為了多考幾分，三更燈火五更雞，沒有必要。

客觀說，這三點(diǎn)，不無道理。可是，如果細(xì)細(xì)探究一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非完全如此，邏輯不能完全自洽。

關(guān)于第一點(diǎn)

處于長(zhǎng)身體關(guān)鍵期的青少年，成年累月埋頭苦學(xué)，身體健康自然會(huì)受一定影響，最明顯的，是近視問題。當(dāng)然，如今學(xué)生近視率增加，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)只是誘因之一，影響更大的，還有智能手機(jī)、pad等電子產(chǎn)品的過度使用，網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，以及戶外運(yùn)動(dòng)缺乏。

為給學(xué)生減負(fù)，有的地方教育部門出臺(tái)了一些非常具體的條文，比如，規(guī)定學(xué)生晚九點(diǎn)或十點(diǎn)做不完作業(yè)的，家長(zhǎng)可以簽字確認(rèn)，拒絕完成剩余作業(yè)，等等。

這些規(guī)定，雖然用心良苦，但是收效甚微，因?yàn)?，孩子的身心健康與學(xué)習(xí)成績(jī)，孰輕孰重，家長(zhǎng)比老師更拎得清。熬夜傷身，盡人皆知。媒體上報(bào)道的青少年熬夜猝死的案例，多是通宵上網(wǎng)打游戲所致，可曾有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)勞累過度出事？寄宿制學(xué)校，大都有嚴(yán)格科學(xué)的作息時(shí)間；走讀生在家中，大多家長(zhǎng)也自會(huì)調(diào)節(jié)干預(yù)，不會(huì)讓孩子熬到精疲力盡，難以為繼。

作為基層教育工作者，筆者相信，在認(rèn)識(shí)層面，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的健康問題，是較為重視的，可以說，主觀上，沒有幾個(gè)校長(zhǎng)老師，會(huì)愚昧到以犧牲孩子的身體健康為代價(jià)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

當(dāng)然，在具體落實(shí)層面，學(xué)校之間參差不齊，國家課程大綱等文件規(guī)定的體育課、室外活動(dòng)、學(xué)生作息時(shí)間等，有些學(xué)校存在執(zhí)行不到位、打折扣現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生室外活動(dòng)少、運(yùn)動(dòng)量不夠、睡眠不足等問題。這，大都是學(xué)校管理者理念出現(xiàn)偏差，短視或惰政所致。

不過，這些問題，完全可以通過有效的制度建設(shè)，予以調(diào)節(jié)改善。譬如，通過構(gòu)建高效課堂，提倡有效學(xué)習(xí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，以減少學(xué)生的低效學(xué)習(xí)時(shí)間等，而不是因噎廢食，一刀切式減負(fù)。

關(guān)于第二點(diǎn)

興趣是最好的老師，千真萬確。

可是，我們必須明白，人性貪圖安逸，而學(xué)習(xí)，自古以來就是個(gè)苦差事，是反人性的逆向做功，沒有幾人天生喜歡寒窗苦讀，所以，古今中外，才有那么多勸學(xué)格言，甚至到頭懸梁錐刺股的嚴(yán)重程度。

學(xué)習(xí)實(shí)苦，而學(xué)校和老師，要做的，更多是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)增長(zhǎng)的快樂，從而愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

不過，即便如此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還是要保護(hù)性使用，不能過度透支，這個(gè)道理，教育工作者是懂的。

只是，一般情況下，由于青少年心智發(fā)育尚不成熟，自控力較弱，除了極少數(shù)孩子在某些方面富有天分，很容易被 get 到興趣點(diǎn)之外，大多數(shù)孩子如果沒有家庭熏陶、老師管束，單靠自律，學(xué)習(xí)興趣很難持久。

客觀看，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，會(huì)抑制孩子的學(xué)習(xí)興趣，是有一定道理的，但是，將之上升到影響國家創(chuàng)新力的發(fā)展，多少有些夸張了。

關(guān)于教育和創(chuàng)新的關(guān)系問題，筆者將另文闡述，在此，需要表達(dá)一點(diǎn)，任何創(chuàng)新，僅僅憑興趣憑熱情，乃至憑天分，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，萬丈高樓平地起，沒有扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)功底，奢談創(chuàng)新形同空中樓閣。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，如馬龍、許昕、樊振東這些國乒名將，在賽場(chǎng)上之所以能打出一些令人嘆為觀止的高質(zhì)量球，背后，是臺(tái)下十年功的高強(qiáng)度訓(xùn)練，有些動(dòng)作要重復(fù)幾十萬遍，才能形成肌肉記憶，才能在高強(qiáng)度對(duì)抗中自然反應(yīng)，劍及履及。沒有千錘百煉的基本功，怎能有賽場(chǎng)上的隨機(jī)應(yīng)變，行云流水？沒有基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，又怎會(huì)有苦思冥想后的茅塞頓開，靈光一閃？

一個(gè)有趣的邏輯悖論是，如果說在基礎(chǔ)教育階段，因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，走低壓力、低競(jìng)爭(zhēng)的所謂快樂教育模式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的話，那么，為何很多大學(xué)生，在寬松的大學(xué)校園里，反而天天哈大酒、打游戲、談戀愛，享受生活的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)呢？這種現(xiàn)象，連《人民日?qǐng)?bào)》、共青團(tuán)中央都看不下去了，在各自公號(hào)上推送過一篇網(wǎng)文，題目簡(jiǎn)單粗暴，《沉睡中的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容》，文章第一段如是說：上課時(shí)，清醒沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機(jī)的多；下課時(shí)，自修沒有吃零食多，吃零食沒有看連續(xù)劇多，看連續(xù)劇沒有游戲多。

為此，教育部于今年10月份，專門出臺(tái)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》一文，目的就是強(qiáng)力糾偏，激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

沒有父母監(jiān)督，缺乏嚴(yán)格管理，已經(jīng)長(zhǎng)大成人的大學(xué)生尚且缺乏自制力，貪圖安逸享樂，指望正處于好動(dòng)貪玩年齡段的中小學(xué)生，能夠憑興趣自律學(xué)習(xí)？有些想當(dāng)然了。

關(guān)于第三點(diǎn)

有些學(xué)者、官員，認(rèn)為國內(nèi)大學(xué)學(xué)位總量是個(gè)定數(shù)，基于零和思維，提倡讓孩子學(xué)習(xí)輕松。乍看，有些道理，可是往深里想，似乎不是那么回事。

因?yàn)?，全球化時(shí)代，教育資源也是全球配置。國內(nèi)學(xué)習(xí)壓力適當(dāng)大一些，高考競(jìng)爭(zhēng)激烈一些，其溢出效應(yīng)，就是促使一部分經(jīng)濟(jì)條件較好，認(rèn)同國外教育理念，或者不想讓孩子在學(xué)習(xí)上吃太多苦的家庭，想方設(shè)法把孩子送到國外讀書，爾后考取國外大學(xué)?，F(xiàn)在很多在高中、甚至初中階段就到國外讀書的孩子，大都是這兩種情況。

教育是一種資源，尤其優(yōu)質(zhì)高等教育，更是具有一定稀缺性，否則，美國也不會(huì)在貿(mào)易戰(zhàn)中，收緊中國學(xué)生留學(xué)通道。因此，我們要用全球視野看待教育資源的配置問題，而不是局限于國內(nèi)的教育資源供給。

一如手機(jī)，國內(nèi)市場(chǎng)已經(jīng)基本飽和，競(jìng)爭(zhēng)激烈，一片紅海，于是，國產(chǎn)手機(jī)紛紛出走國外，華為搶灘歐美，小米進(jìn)攻東南亞，傳音占領(lǐng)非洲市場(chǎng)。幾年下來，除了蘋果、三星之外，全球手機(jī)市場(chǎng)份額，被中國手機(jī)廠商拿下半壁江山。

教育也是如此。國內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一部分中國學(xué)生去爭(zhēng)取國外高等教育資源，他們本來在國內(nèi)可能占用的大學(xué)學(xué)位，就騰了出來，留給了那些家庭條件一般但更能吃苦的孩子，尤其是農(nóng)村學(xué)生，也能獲得更多人生進(jìn)階的機(jī)會(huì)。

試想，如果未來有更多中國學(xué)子走出國門，獲取全球更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源，那么，持續(xù)幾十年后，全球產(chǎn)業(yè)鏈中的工程師，工商業(yè)的高層管理者，有更多中國人，何樂而不為?

減負(fù)，須以質(zhì)量為錨

當(dāng)下，朝野之間，關(guān)于減負(fù)問題，有一點(diǎn)是認(rèn)識(shí)一致的，那就是，減負(fù)不能只做減法，需要有增有減，而增和減，都必須以教育教學(xué)質(zhì)量為錨。唯有如此，圍繞減負(fù)問題博弈的多方力量，家庭、學(xué)校等，才能逐步達(dá)成共識(shí)，鈍化矛盾。

家庭層面

作為父母，望子成龍是正常心理，可是，也要明白一點(diǎn)，因?yàn)檫z傳等因素，不同孩子的智商天賦，是有差異的，父母對(duì)孩子要有正確清醒的認(rèn)識(shí)判斷，了解其天花板，避免好高騖遠(yuǎn)。所謂每個(gè)孩子都有無限潛能，只是一種美好期待而已。

在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，每個(gè)孩子基于各自天賦，都會(huì)有一個(gè)大致對(duì)應(yīng)的震蕩區(qū)間，大多數(shù)孩子很難突破區(qū)間上限。

總有極少數(shù)孩子天賦極高，他只要保持正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，不需要校外補(bǔ)課，不需要重復(fù)刷題，就能輕松考上清華北大；而有的孩子，則處于臨界狀態(tài)，有一定潛力可挖，學(xué)習(xí)努力一些，考試時(shí)發(fā)揮好一些，也能考上清華北大，稍微松懈一些，就是其它985或211高校。

還有的孩子，再拼命再刻苦，也絕無可能考上清華北大，甚至考個(gè)本一，都有難度。人生而平等，是社會(huì)權(quán)利平等，不是智商平等，不是財(cái)富平等。

其實(shí)，自家孩子，打小學(xué)到高中，一路學(xué)下來，真實(shí)水平如何，大多家長(zhǎng)是有了解的，不切實(shí)際的過高期待，結(jié)果就是揠苗助長(zhǎng)。

在孩子學(xué)習(xí)過程中，需要給予一定壓力和管束，促使 TA 把最大潛力發(fā)揮出來，但是，也要大致清楚其天賦上限，以及所能承受的壓力閾值，避免過猶不及，最后給孩子身心帶來較大傷害，得不償失。

另外，家長(zhǎng)還需明白一點(diǎn)，除非未來從事科學(xué)研究，對(duì)于大多數(shù)職業(yè)而言，高等教育除了知識(shí)儲(chǔ)備之外，就是拿到一張入場(chǎng)券而已。

一旦踏入社會(huì)，進(jìn)入某個(gè)單位，最終發(fā)展如何，智力不是決定因素，985還是211，也沒那么重要，而業(yè)務(wù)水平，敬業(yè)精神，為人處世，以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這些非智力因素，反而會(huì)起到更大作用。

所以，在基礎(chǔ)教育階段，家長(zhǎng)一方面要督促孩子刻苦學(xué)習(xí)，另一方面，更要言傳身教，培養(yǎng)其良好的品格修養(yǎng)。因?yàn)?，再怎么努力，也終歸會(huì)有一些孩子上不了大學(xué)，而人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，天道酬勤，只要堅(jiān)持努力，不論在哪個(gè)崗位，哪個(gè)層級(jí)，終會(huì)脫穎而出。

學(xué)校層面

在減負(fù)問題上，對(duì)于學(xué)校來說，最關(guān)鍵的就是抓好教育教學(xué)質(zhì)量。這些年來，在所謂素質(zhì)教育的理念指引下，在盲目跟風(fēng)的減負(fù)大潮中，很多學(xué)校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，采取了無為而治的方式，其結(jié)果，就是學(xué)校輕松，家長(zhǎng)遭罪。只要不是睜眼瞎，或者裝糊涂，對(duì)于校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)，校內(nèi)放羊、校外廝殺之中國教育怪現(xiàn)象，都會(huì)不勝唏噓，大多家長(zhǎng)更是有苦難言。

公立學(xué)校的師資力量，整體上一定強(qiáng)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校只要管理嚴(yán)格，校內(nèi)質(zhì)量抓起來，就既能緩解家長(zhǎng)的恐慌情緒，又能減輕家庭的教育支出。

去年11月5日的《揚(yáng)子晚報(bào)》，以《引導(dǎo)埋頭刷題的孩子抬頭看世界》為標(biāo)題，報(bào)道了南通海安高級(jí)中學(xué)的情況。文中，校長(zhǎng)呂健有這樣一段表述：海安中學(xué)方圓幾公里內(nèi)沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，海安中學(xué)沒有一個(gè)孩子會(huì)去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，放學(xué)后家長(zhǎng)們不用帶著孩子到處跑，到處補(bǔ)習(xí)。

呂校長(zhǎng)這番底氣十足的話語背后，是海安中學(xué)稱雄江蘇的一流教學(xué)質(zhì)量，這在當(dāng)下的教育氛圍中，難能可貴。須知，在中國大大小小的城市中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校的伴生關(guān)系，已是普遍現(xiàn)象。而海安中學(xué)，則是一個(gè)異數(shù)，可謂善莫大焉。

減負(fù)問題所招致的各種爭(zhēng)議，本質(zhì)上，是人民對(duì)美好生活的向往和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，在教育領(lǐng)域的外化所致。

這一矛盾，以及由此引發(fā)的社會(huì)焦慮，在未來幾十年內(nèi)，大概率將持續(xù)下去，短期內(nèi)，縱使雷霆手段，也只能治標(biāo)，難以治本。

或許，這也是一種成長(zhǎng)的煩惱，于這個(gè)民族而言。?。▉碓矗褐袊逃诰€）